EB/WB in Koblenz studieren

Neue Studie - altes Lied...

»Wenn Deutschland gestärkt aus dieser Wirtschaftskrise hervorgehen will, dann ist jetzt der Zeitpunkt, in Bildung und höhere Qualifikation zu investieren«, so die OECD-Direktorin für Bildung, Barbara Ischinger, bei der Vorstellungder Studie - und vor allem: »Dies gilt für die Erstqualifikation wie auch für die Weiterbildung.«

Die Kurzfassung der Studie unter:
http://www.oecd.org/dataoecd/41/61/43638066.pdf


Und die englischsprachige Gesamtversion unter:
http://www.oecd.org/dataoecd/41/25/43636332.pdf

Qualifikationen, Kompetenzen, lebenslanges Lernen...
Viele (bildungspolitische) Materialien dazu sind u.a. hier zu finden:
http://www.euractiv.com/de/bildung/lebenslanges-lernen/article-103677

Zentrale medienpädagogische Einrichtungen
- namentlich die Kommission Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, die Fachgruppe Medienpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft, die Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK), das JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis sowie das Hans-Bredow-Institut für Medienforschung -
haben auf einer internationalen Konferenz in Magdeburg ein Medienpädagogisches Manifest veröffentlicht.
Sie fordern darin eine dauerhafte und nachhaltige Verankerung der Medienpädagogik in allen Bildungsbereichen.

"Das globale geschlechtsspezifische Lohngefälle ist mit bis zu 22 Prozent deutlich größer als bisher angenommen."
Dieses traurige Ergebnis basiert auf einer Umfrage unter 300.000 Frauen und Männern in 20 Ländern, die in dem Bericht "(Un)Gleichheit der Geschlechter auf dem Arbeitsmarkt" des Internationalen Gewerkschaftsbundes veröffentlicht ist.
Mit Blick auf die momentane wirtschaftliche Krise kommt der IGB zu der Einschätzung, dass diese sich aller Voraussicht nach negativ auf die Stellung der Frau auf dem Arbeitsmarkt auswirken wird, insbesondere in weniger entwickelten Volkswirtschaften. Die Mitgliedschaft in einer Gewerkschaft hingegen „wirkt sich positiv auf Lohngleichheit aus“, stellt der IGB grundsätzlich fest.
Weitere wichtige Ergebnisse des Berichtes sind u.a. die Bestätigung, dass besser ausgebildete Frauen in der Tat unter einem größeren Lohngefälle zu leiden haben, wenn man ihre Einkünfte mit denen der Männer mit einem vergleichbaren Bildungsstand vergleicht. Dieses Lohngefälle nimmt mit dem Alter noch zu.

Der o.g. Bericht erscheint im Rahmen der Global-Unions-Kampagne für menschenwürdige Arbeit und ein menschenwürdiges Leben für Frauen und ist unter folgendem Link vollständig abrufbar:
"(Un)Gleichheit der Geschlechter auf dem Arbeitsmarkt"


Auch die Europäische Union hat eine EU weite Kampagne zum Abbau des geschlechtsspezifischen Lohngefälles eingeleitet. Im Zentrum der Kampagne, die im Zusammenhang mit dem Internationalen Frauentag am 8. März steht und das Lohngefälle, seine Ursachen und mögliche Gegenmaßnahmen ins Bewusstsein rücken will, steht das einfache Konzept „gleicher Lohn für gleiche Arbeit“.

Zum zweiten Mal haben Bund und Länder gemeinsam den Bericht zur „Bildung in Deutschland 2008“ in Auftrag gegeben: eine umfassende empirische Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens, die von der frühkindlichen Bildung über Betreuung und Erziehung bis hin zu verschiedenen Formen der Weiterbildung im Erwachsenenalter reicht.
Der Bericht wendet sich an diverse Zielgruppen in Bildungspolitik, -verwaltung und -praxis, in Wissenschaft, Ausbildung und in der Öffentlichkeit.
Das Konzept gleicht dem des Berichts von 2006, stützt sich auf die gleichen Indikatorenbereiche und unterstreicht die Resultate mit Darstellungen und zusätzlichen Informationen.

Nachzulesen ist der Bildungsbericht auf: http://www.bildungsbericht.de/
Hier findet sich auch eine Pressemappe, in der die wichtigsten Punkte zusammengefasst sind.

Interessant ist auch ein Interview mit Prof. Dr. Hans Döbert vom DIPF (Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung), der auch Mitglied der Autorengruppe des Bildungsberichtes ist.
Link: http://www.bildungsserver.de/innovationsportal/bildungplus.html?artid=662

Zudem finden sich weitere Informationen, eine Linksammlung und interessante Kommentare auf dem Blog des Bildungsservers.
Link: http://blog.bildungsserver.de/?p=90

Das Lehrgebiet Mediendidaktik der FernUniversität Hagen, das unter anderem den Einfluss neuer Medien auf das Lernverhalten untersucht, hat online einen Test bereit gestellt, bei dem das eigene Lernverhalten und vor allem die sog. “Volition”, also die “Willensbildung”, beim Lernen und Studieren überprüft werden soll.
Ein Fokus liegt dabei auf der Fähigkeit der intentionalen Steuerung des Lernens. Untersucht werden die Motivations-, die Emotions- und die Kognitionskontrolle. Nach 32 Fragen ist anhand eines „Ampelsystems“ zu erfahren, welche Bereiche hoch, gering oder optimal ausgeprägt sind.
Ein Test, der nicht nur für FernstudentInnen interessant sein könnte...
Zu finden unter: http://willenstest.fernuni-hagen.de
Was meinen Sie bzw. was meint Ihr dazu?

Seit Juli 2002 testet Stiftung Warentest jährlich Weiterbildungsangebote in Deutschland. Ziel ist es, die über 25.000 WeiterbildungsanbieterInnen bzw. die ca. 400.000 Angebote für die VerbraucherInnen transparenter zu gestalten. Stichprobenartig wird die Qualität von Bildungsmaßnahmen, -medien und -beratungen überprüft.

Unter anderem standen dieses Jahr „Beratungsangebote zum Thema Weiterbildung“ im Fokus der TesterInnen, wie sie etwa bei der Agentur für Arbeit, den Kammern oder auf kommunaler Ebene zu finden sind.
Einen Überblick über alle Tests und ein paar aktuelle Hintergrundinformationen gibt es auf den Seiten der Stiftung Warentest: http://www.test.de/themen/bildung-soziales/weiterbildung/
Im Detail sind die Testergebnisse online gegen eine Gebühr von 2 Euro einsehbar - oder in den Zeitschriften Test und FINANZtest nachzulesen.

In der letzten Zeit haben sich viele AutorInnen und Institutionen auf das Konzept des "Lebenslangen Lernens" bezogen. Was auf den ersten Blick wie eine angemessene Forderung erscheinen mag, kann jedoch, näher betrachtet, auch stutzig machen. Wird hier Bildung nur auf die Optimierung der beruflichen Fähigkeiten hinsichtlich ihrer ökonomischen Verwertbarkeit reduziert? Sollte lebenslanges Lernen nicht auf alle Fähigkeiten des Menschen übertragen werden?

Auf den Seiten des EU-Bildungsprogramms für lebenslanges Lernen können sich alle Altergruppen über aktuelle Förderprogramme informieren: http://www.lebenslanges-lernen.eu/

Das Bundesministerium für Bildung und Forschung bezieht lebenslanges Lernen stark auf die Verbesserung der Situation auf dem Arbeitsmarkt und stellt auf seinen Seiten Maßnahmen und geplante Programme zur Förderung vor: http://www.bmbf.de/de/411.php

Ein paar wesentliche Gegenargumente hat beispielsweise das Magazin Connexin gesammelt, das Quellen und Informationen zu Themen wie Medizin, Kultur, Sprache sowie Wissen und Bildung zusammenfassend präsentiert: http://www.connexin.de/lebenslanges-lernen-wissensgesellschaft.html

Wir alle sind von den Umwälzungen des Bologna-Prozesses betroffen, DozentInnen und Studierende. In letzter Zeit ist dieser Umwälzungsprozess erneut auf Kritik gestoßen. Hier ein paar Links, die uns Pro und Contra vor Augen führen.

Zunächst ein allgemeiner Überblick von offizieller Seite:
HRK [Link: http://www.hrk.de/bologna/de/home/1916.php]
und das Bundesministerium für Bildung und Forschung [Link: http://www.bmbf.de/de/3336.php]

Einen kritischen Beitrag gibt es auf den Seiten des "Basisdemokratischen Bündnisses", einer Initiative an der Göttinger Universität, die die Uni als Ort des lebendigen Austausches und der gesellschaftlichen, auch politischen Auseinandersetzung begreift.

Des Weiteren hat das Online-Magazin Telepolis des Heise Verlages sich die Frage gestellt, ob Bologna nicht schon gescheitert ist... [Link: http://www.heise.de/tp/r4/artikel/26/26875/1.html]

Wer sich noch weiter informieren möchte, kann dies auch über die Zeitschrift "die hochschule" tun. Diese hat zu Bologna ein ganzes Special herausgebracht: "Wie kam es zu dieser Entwicklung? Wie ist der Bologna-Prozess in die europäische Bildungspolitik einzuordnen? Wer sind die beteiligten Akteure auf den europäischen Konferenzen und welchen Einfluss haben sie? Welche Auswirkungen hat die Studienreform auf die Studierenden? Diesen und anderen Fragen widmet sich der Themenschwerpunkt im neuen Heft der Zeitschrift ‚die hochschule’."

Was hat man sich inzwischen über das Leistungsniveau und die Kompetenzen unserer Schüler und Schülerinnen die Köpfe heiß geredet - ausgelöst wurden diese Debatten bekanntermaßen durch die berühmt (-berüchtigte) PISA-Studie.

Nun diskutiert die OECD schon seit längerem ein ähnliches Projekt für Erwachsene.
Dafür wurde ein eigenes Programm entwickelt, das sich PIAAC ("Programme for the International Assessment of Adult Competencies") nennt. 2009/2010 sollen die ersten Felderhebungen dazu stattfinden.

Bereits 1994 gab es jedoch eine international vergleichende Studie zur Lesekompetenz.
Dieter Gnahs vom DIE hat die Ergebnisse hierzu noch einmal im Hinblick auf PIAAC zusammengefasst.
Näheres unter: http://www.die-bonn.de/doks/gnahs0701.pdf

Als das Programm 2006 richtig bekannt wurde, haben sich die Medien im Zuge der PISA-Aufregung auch auf PIAAC gestürzt. Der Spiegel veröffentlichte damals interessantes Interview mit dem Koordinator von PISA, Andreas Schleicher, über die Wissensbereiche und die Möglichkeiten der Studie für Erwachsene: http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/0,1518,448269,00.html

Zu guter Letzt noch ein kleiner Gimmick:
Natürlich hat auch der Buchmarkt (wahrscheinlich im Sudoku-Fieber) Übungsbücher für die bevorstehende Befragung veröffentlicht... Näheres unter: http://www.terrashop.de/Buch/Grosses-Pisa-Training-fuer-Erwachsene-ISBN-3817461372/art/81746137/

Noch mehr zum Thema ist auf dem Deutschen Bildungsserver zu finden.
Dort wurden einige Links zum Thema zusammengestellt:
siehe unter: http://www.bildungsserver.de/zeigen.html?seite=6323